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剛剛過去的一學(xué)期，“家長打印作業(yè)”“護(hù)學(xué)崗家長倒下”等熱點(diǎn)事件，掀起關(guān)于家校責(zé)任邊界的討論。“上班聽老板的，下班聽老師的”，不少家長把“家里必備打印機(jī)、替孩子做手抄報(bào)、幫學(xué)校打掃衛(wèi)生、代老師批改作業(yè)”總結(jié)為教育新“四大負(fù)擔(dān)”。
家校共育的本意，是家庭與學(xué)校各展所長、各司其職，共同托舉孩子的成長。然而，一些學(xué)校將批改作業(yè)、打印資料、執(zhí)勤站崗等本屬學(xué)校管理范疇的事務(wù)，轉(zhuǎn)移給了家長，不少家長自嘲成了“編外教師”，“和真正的老師相比‘只差一本教師資格證’”。
更讓這份“兼職”充滿壓力的是，這些任務(wù)往往以“自愿參與”“家委會(huì)協(xié)調(diào)”之名開展，讓許多家長難以拒絕，陷入“不配合不安心，配合了又力不從心”的兩難。
化解這一困局，需要的是厘清家長與學(xué)校的責(zé)任：老師不是家長，家長也不是老師；老師有老師的職責(zé)，家長有家長的職責(zé)。教育主管部門可進(jìn)一步細(xì)化家校協(xié)作的權(quán)責(zé)指引。學(xué)校也要回歸育人主業(yè)，優(yōu)化內(nèi)部管理，切實(shí)為教師減負(fù)，規(guī)范家委會(huì)職能。社區(qū)、公益組織等力量可更多參與課后服務(wù)、校園安全協(xié)防等事務(wù)。
只有讓該學(xué)校負(fù)責(zé)的歸學(xué)校，讓該家庭負(fù)責(zé)的歸家庭，在孩子成長的同心圓中找準(zhǔn)各自的位置，才能卸下不必要的負(fù)擔(dān)，真正為孩子營造一個(gè)健康、從容的成長環(huán)境。（評(píng)論員：烏夢達(dá)、余佩璇）
